Психология и педагогика
Тестовый вопрос
Технологии уроков предметно-практической деятельности и технологии развития речевых и мыслительных процессов у детей с ограниченными возможностями можно отнести к числу _________ технологий.
Варианты ответа
Ответ проверенТехнологии уроков предметно-практической деятельности и технологии развития речевых и мыслительных процессов у детей с ограниченными возможностями можно отнести к числу _________ технологий.
- коррекционно-образовательных
Технологии уроков предметно-практической деятельности, технологии развития речевых и мыслительных процессов у детей с ограниченными возможностями, технологии совместно-разделенной деятельности применительно к детям с тяжелыми и множественными нарушениями можно отнести к числу коррекционно-образовательных технологий. Коррекционно-образовательные технологии ориентированы на формирование познавательной активности и деятельности ребенка с ограниченными возможностями, на его обучение и воспитание.
Специальная педагогика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики / Н. М. Назарова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Академия, 2008. – 352 с.
Похожие вопросы из темы
Вся тема «Психология и педагогика» →
Л. С. Выготский подчеркивал, что можно выделить два вида возрастных психологических новообразований – новообразования _____________ ______________ периодов.
Объективное обследование и оценка слуховой функции у детей первого года жизни проводится в детских поликлиниках по месту жительства в 1, 2, 4…
Симптом раннего детского аутизма, проявляющийся в стремлении к сохранению постоянства, противодействии любым изменениям в окружающем, носит название «______________».
Изучение развития психики ребенка группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог) с использованием клинических, экспериментально-психологических и других методов составляет суть принципа…
Автором концепции о самоактуализирующейся личности является
Нарушение, при котором имеется один ведущий дефект, определяющий структуру аномального развития, носит название