Психология

01 Зарубежные ученые в 20-30 годы XX века активно внедряли в практику правового регулирования методические наработки: → 02 Этология сформировалась как самостоятельное направление в науке к середине 30-х годов … → 03 Закономерное сочетание нейропсихологических симптомов, связанное с выпадением (или нарушением) определенного фактора (или нескольких факторов), называется: → 04 Эмоциональное ____________________ — механизм появления новой эмоции, связанный с формированием эмоционального отношения к нейтральному предмету через его ассоциирование с эмоционально значимым. → 05 Эмоциональное ____________________ является наиболее эффективным механизмом появления новой эмоции. → 06 Дефицитарность «предпосылок» мышления: памяти, внимания, пространственного, гнозиса, других высших корковых функций, темпа, переключаемости психических процессов и т.д. характерны для задержки психического развития → 07 ____________________ — активный процесс вхождения человека в социальную среду (социум), усвоение им социальных влияний, приобщение к системе социальных связей. → 08 ____________________ — познавательные процессы, лежащие в основе познавательной деятельности субъекта (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание). → 09 ____________________ адаптация связана с изменением индивидом мира «под себя». → 10 ____________________ психология — ряд психологических школ, придающих решающее значение в организации человеческого поведения бессознательным, расположенным в слоях психики мотивам (влечениям, желаниям). → 11 ____________________ сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. → 12 ____________________ — активный, непрерывный, продолжающийся на протяжении всей жизни индивида процесс. → 13 ____________________ — потеря значимых для психического развития факторов, лишения, претерпеваемые ребенком из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей. → 14 ____________________ адаптация связана с изменением себя «под мир». → 15 ____________________ развитие — процесс складывания основ мотивационной, эмоционально волевой сфер личности ребенка. → 16 ____________________ эмоций — комплекс ярких особенностей, характеризующих личность данного субъекта. → 17 ____________________ — грань социализации, построение образа социального мира и себя в нем; связана с процессами социальной категоризации и самокатегоризации. → 18 ____________________ — противоречивость одновременно испытываемых к одному объекту ситуативных эмоциональных отношений. → 19 ____________________ активность — способность выхода за пределы заданной ситуации, придает дополнительный тонус деятельности, может приводить к порождению самостоятельной цели творчества. → 20 ____________________ развитие — процесс формирования основных компонентов эмоциональной сферы — когнитивного, экспрессивного, регуляционного. → 21 ____________________ эмоций (экспрессивной информации) — способность дифференцировать паттерны лицевой экспрессии с последующей идентификацией их значения в контексте определенного эмоционального состояния. → 22 ____________________ — грань социализации, связанная с вхождением индивида в различные социальные группы, характеризует его социальную успешность. → 23 ____________________ — процесс и результат приобретения индивидуального опыта, независимо от мотивации и способа этого приобретения — целенаправленного или стихийного. → 24 ____________________ акцентуации личности ребенка — яркие особенности личности, проявляющиеся в более раннем возрастном периоде у ребенка-дошкольника или младшего школьника. → 25 ____________________ развитие ребенка — процесс формирования восприятия ребенка, связан с овладением эталонами и действиями восприятия, ориентировкой в пространстве и времени. → 26 ____________________ эмоций (экспрессивной информации) — способность произвольного воспроизведения экспрессивного комплекса, соответствующего эмоционального значения. → 27 ____________________ — грань социализации, связанная с присвоением индивидом моделей поведения и социальных значений (символов, ценностей, установок) и использованием им этих моделей и социальных значений… → 28 ____________________ — процесс формирования основных структур психики индивида в течение его детства. → 29 ____________________ коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т.е. систему фонетических знаков. → 30 ____________________ развитие ребенка — процесс формирования познавательных психических процессов — восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания. → 31 «Маркеры» ____________________ одаренности: наличие мнемических способностей, выраженная познавательная мотивация, высокая креативность. → 32 ____________________ — грань социализации, связанная с процессом присвоения культуры (обычаев, традиций, нравов, верований, продуктов культуры, исторического опыта и т.п.) складыванием национального самосознания. → 33 ____________________ — процесс, связанный со складыванием способностей на основе потенциальных возможностей индивида. → 34 ____________________ креативность — способность создавать новые оригинальные образы. → 35 ____________________ развитие ребенка — процесс формирования способностей к эффективному запечатлению и воспроизведению материала; связан с овладением мнемотехническими приемами. → 36 «Маркеры» ____________________ одаренности: опережающее возрастные нормы интеллектуальное развитие, выраженная познавательная мотивация, наличие мнемических способностей. → 37 Эффект внушения основан на: → 38 ____________________ — зависимость восприятия от прошлого опыта и от содержания деятельности человека. → 39 ____________________ — психическое состояние человека, вызванное трудностями (объективными или субъективными), возникающими в процессе достижения цели. → 40 ____________________ креативность — способность создавать оригинальные высказывания. → 41 ____________________ развитие ребенка — развитие его творческих способностей, творческого воображения и мышления. → 42 Ведущее отличие ____________________ переживаний от натуральных — опосредованность социальных переживаний. → 43 Эффект фасилитации состоит в: → 44 ____________________ — имеются характерные особенности психического развития, позволяющие говорить о ребенке как об одаренном. → 45 ____________________ — психологический механизм регулирования поведения старшего дошкольника, основанный на его внутренней детерминации мотивами. → 46 ____________________ культура — тип культуры, при котором в качестве образцов социального поведения рассматриваются сверстники, опыт передается как бы по горизонтали; предпочтение это типа культуры… → 47 ____________________ ребенка — комплекс особенностей, характеризующих личностный статус ребенка. К ним относят агрессивность, тревожность, аутичность, вербализм, демонстративность, интеллектуализм, невротизированность. → 48 Задержанное психическое развитие и ____________________ — два крайних варианта, характеризующих состояние познавательного развития ребенка. → 49 ____________________ — исправление, преодоление недостатков в психическом развитии. → 50 ____________________ — психологический механизм, позволяющий субъекту эмоционально оценить (предчувствовать) возможные последствия до осуществления им каких-либо действий. → 51 ____________________ культура — тип культуры, при котором соответствующее общество живет традициями: прожитое предыдущими поколениями является схемами для потомков. → 52 ____________________ ребенка — процесс вызревания психических процессов данного ребенка. → 53 При ____________________ особо важна роль саморегуляции и самодетерминации социального взаимодействия индивида. → 54 ____________________ — комплекс ярких особенностей, характеризующих личность данного субъекта; как правило, начинают проявляться в подростковом возрасте. → 55 ____________________ — система психологических мероприятий с целенаправленным воздействием на предотвращение психических нарушений и отклонений, а также сохранение «психического здоровья» детей. → 56 ____________________ мотивация — выраженное стремление к получению информации об окружающем мире, установлению закономерностей в нём. → 57 ____________________ ребенка — состояние, характеризующееся следующим рядом критериев: адекватность эмоционального реагирования (соответствие характера реакций внешним раздражителям, значению жизненных событий); соответствующий возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой… → 58 Процесс ____________________ представляет собой сложную совокупность всех процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества. → 59 ____________________ — крайняя форма психологического отчуждения, выражающаяся в нарушении контактов с окружающей действительностью и погруженности ребенка в мир собственных переживаний. → 60 ____________________ — системное расстройство разных видов речевой деятельности (как активной речи, так и ее понимания). →