Психологические методы обеспечения эффективности обучения

01 Рефлексия как одна из основных функций мышления школьника представляет собой … → 02 Школьная психодиагностика имеет своей целью информационное обеспечение → 03 Решение проблем и задач как одна из основных функций мышления школьника представляет собой … → 04 Экономичность процедуры (школьной методики) — это ее … → 05 Симультанное восприятие — это: → 06 Эмоциональный тип восприятия предполагает: → 07 Слишком большое количество примеров по ходу занятия по отношению к представлениям ведет к их: → 08 Слишком малое количество примеров по ходу занятия по отношению к представлениям ведет к их: → 09 Соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям психологического сопровождения означает, что они → 10 Специфические нарушения формирования личности представляют собой нарушения присущие для: → 11 Субъективный аспект системы социальных отношений в психолого-педагогическом статусе школьника это особенности … → 12 Сукцессивное восприятие — это: → 13 Схематизация представлений представляет собой операцию → 14 Схематизация, как мнемический прием или способ запоминания представляет собой … → 15 Психолого-педагогический статус школьника состоит из блоков: → 16 Типизация представлений представляет собой операцию → 17 Развивающая деятельность школьного психолога ориентирована на: → 18 Увеличение объема внимания может достигаться: → 19 Развивающая работа в школьной практике традиционно ориентирована, прежде всего, на: → 20 Устойчивость ума ученика проявляется: → 21 Разрешение родителей на проведение психокоррекционной работы психологом необходимо при работе со школьниками → 22 Целеобразование как одна из основных функций мышления школьника представляет собой … → 23 Репродуктивные представления — это представления … → 24 Школьная прикладная психодиагностика включает в себя → 25 Гиперболизация представлений представляет собой операцию → 26 К четвертой параллели диагностического минимума в школе относятся учащиеся: → 27 Общее направление развития восприятия состоит в переходе от: → 28 Прогностичность используемых в школьной психодиагностике методов есть: → 29 Глубина ума ученика проявляется: → 30 Ко второй параллели диагностического минимума в школе относятся учащиеся → 31 Объективный аспект системы социальных отношений в психолого-педагогическом статусе школьника это: → 32 Продуктами взаимодействия ребенка со школьной средой, как следствие реализации потребности в образовании, являются: → 33 Группировка, как мнемический прием или способ запоминания представляет собой … → 34 Количество проекций (при демонстрации слайдов, диапозитивов, применении кодоскопа) в течение одного академического часа не должно превышать: → 35 Оптимальная продолжительность демонстрации учебного фильма в течение одного академического часа должна быть не более → 36 Продуктами взаимодействия ребенка со школьной средой, как следствие реализации потребности в развитии являются(-ется): → 37 Дезадаптация школьника это, прежде всего его: → 38 Констатирующие характеристики психолого-педагогического статуса школьника это те, которые позволяют … → 39 Особенности мотивационно-личностной сферы психолого-педагогического статуса школьника это: → 40 Психодинамические свойства нервной системы школьника характеризующие особенности его саморегуляции, импульсивности, энергетики, это: → 41 Диктуя материал для записи, учитель должен делить его на порции, не превышающие объема непосредственной памяти → 42 Критериальные характеристики психолого-педагогического статуса школьника это те, которые позволяют … → 43 Особенности поведения и общения школьника — это: → 44 Психокоррекционная деятельность школьного психолога ориентирована на: → 45 «Художественный» тип восприятия характеризуется: → 46 Длительность проекций (при демонстрации слайдов, диапозитивов, применении кодоскопа) не должна быть более → 47 Критериями понимания школьником учебного материала могут выступать: → 48 Особенности познавательной деятельности школьника это: → 49 Психокоррекционная и развивающая работа школьного психолога включает в себя → 50 Агглютинация представлений представляет собой операцию → 51 Для обеспечения точности и полноты восприятия материала, изложенного на классной доске, необходимо главный материал располагать: → 52 Личностная тревожность представляет собой показатель конфликтности мотивационной сферы школьника, выражающейся в уровне → 53 Память у детей становится более произвольной и более опосредствованной в возрасте → 54 Психокоррекционная работа в школьной практике ориентирована на: → 55 Аналитико-синтетический тип восприятия предполагает: → 56 Для обеспечения точности и полноты восприятия материала, изложенного на классной доске, необходимо домашнее задание записывать: → 57 Личностные акцентуации представляют собой показатель личностной дисгармоничности школьника, выражающейся в: → 58 По итогам диагностики выделяются группы школьников: → 59 Психокоррекционная работа может осуществляться в форме → 60 Антиципирующие представления — это представления … →