Диагностика психического развития школьников

01 Умение увидеть и поставить новый вопрос, а затем его собственными силами решить составляет содержание → 02 Физиологическое состояние организма (мышц, органов, нервной системы), его обеспеченность энергией, которая может реализоваться в конкретных результатах учебной деятельности, называется: → 03 Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения, называется: → 04 Эмоциональные переживания, повышающие общий тонус организма, увеличивающие его активность и работоспособность, носят название эмоций → 05 Эмоциональные переживания, снижающие общий тонус организма, его активность и работоспособность, носят название эмоций → 06 Степень существенности признаков, которые человек может выделить при овладении новым материалом, уровень их обобщенности — это такое качество ума, как его … → 07 Сущность развития памяти детей заключается в том, что появляются: → 08 Тест «Несуществующее животное» относится к: → 09 Узнавание, воспроизведение, понимание и применение в знакомых и незнакомых условиях, оценивание составляют: → 10 Естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста — это: → 11 Мотивы учения школьника, определяемые целой системой его взаимоотношений с окружающим миром, составляют содержание → 12 Относительно устойчивая структура способностей, имеющих отношение к адаптации человека к социальному окружению, к обучению и применению накопленных знаний для решения возникающих перед человеком задач,… → 13 Свойства функциональных систем мозга, реализующие функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации, имеющие индивидуальную меру выраженности, которая проявляется в успешности и качественном своеобразии выполнения деятельности,… → 14 Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях, — это: → 15 Наиболее распространенной в психологии является классификация, разделяющая способности на: → 16 Периоды резких качественных изменений, которые сменяются постепенным накоплением количественных изменений, составляют содержание → 17 Система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющая направленность и характер его учебной деятельности, называется: → 18 Анализ, синтез, абстракция, сравнение и обобщение относятся к: → 19 Из перечисленных способностей, к общим познавательным способностям относятся: → 20 Направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте называется: → 21 По Г.А. Айзенку, фундаментальным базисом интеллектуальных различий является: → 22 Совокупность как знаний, умений, так и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний, — это: → 23 Аттенционные способности характеризуют школьника со стороны уровня развития его: → 24 Изменение или функционирование системы, сопровождающееся появлением нового качества (возникновением качественных новообразований), называется: → 25 Направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней, называется: → 26 Положение рисунка в тесте «Несуществующее животное» ближе к верхнему краю листа трактуется как: → 27 Согласно взглядам Л.С. Выготского на проблему соотношения процессов развития и обучения, верным является утверждение, что … → 28 В том случае, когда говорят о том, что развитие совершенно не зависит от обучения и определяется задатками и естественным созреванием, — это составляет содержание… → 29 Индивидуально-психологические качества школьника, определяющие его успехи в овладении знаниями и умениями в процессе учебной деятельности, называются: → 30 Направленность школьника на содержание учебного предмета в ходе учения составляет содержание → 31 Преобразования в развитии человека, которые обусловлены его включенностью в систему социальных связей и межличностных отношений составляют содержание → 32 Содержательную сторону мышления составляют: → 33 В том случае, когда у ученика есть потребность искать новые варианты решения задачи, которую он правильно решил, можно говорить о наличии: → 34 Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения — это: → 35 Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников составляет содержание → 36 Приобретение способности к теоретическому мышлению, новый уровень самосознания, формирование Я-концепции характеризует: → 37 Сочетание процессов эволюции и инволюции является содержанием → 38 Вершина развития внимания приходится на: → 39 Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе предполагает: → 40 Новый уровень развития произвольной регуляции поведения, рефлексия, новые познавательные отношения и формирование чувства компетентности в учебной деятельности является ведущим новообразованием → 41 Процесс и результат приобретения человеком индивидуального опыта называется: → 42 Способности (по С.Л. Рубинштейну) отличаются от знаний и умений тем, что … → 43 Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением (по Л.С. Выготскому), воспитывающим и обучающим приводит к возникновению → 44 Интенсивность, насыщенность (частота возникновения в единицу времени или на компонент учения) и устойчивость характеризуют эмоции по: → 45 О концентрации внимания ученика судят по ответам на вопрос → 46 Процесс приобретения знаний, навыков и умений в ходе учебной деятельности, направляемый познавательными мотивами и целями, — это: → 47 Способность к усвоению новых знаний и формированию на их основе новых навыков и умений называется: → 48 Возможность выразить в слове как результат работы, так и те способы, приемы, с помощью которых этот результат был найден, — это показатель такого качества… → 49 Качества личности, предопределяющие особенности функционирования интеллекта, то есть способностей личности по переработке разнокачественной информации и осознанной оценке ее, — это качества … → 50 Об особенностях переключения внимания ученика судят по ответам на вопрос → 51 Процесс формирования восприятия, внимания, воображения, памяти, речи и мышления относится к: → 52 Способность легко и быстро извлекать из памяти необходимый материал характеризует: → 53 Возрастные преобразования организма, связанные с увеличением роста, веса тела, биохимическими сдвигами и изменениями в работе гормональной системы характеризуют: → 54 Когда говорят о понимании, решении проблем и задач, целеообразовании, рефлексии, то это характеризует … → 55 Об особенностях распределения внимания ученика судят по ответам на вопрос → 56 Процесс целенаправленной передачи общественного опыта; профессиональная деятельность педагога, направленная на передачу учащимся знаний, навыков и умений, называется: → 57 Среди ведущих психологических и личностных новообразований старшего школьного возраста (ранней юности), следует выделить: → 58 Высшие психические функции у человека сначала формируются: → 59 Креативность школьника относится к: → 60 Об устойчивости внимания ученика судят по ответам на вопрос →