Современные проблемы детской психологии

01 Эмоциональное ____________________ является наиболее эффективным механизмом появления новой эмоции. → 02 Эмоциональное ____________________ — механизм появления новой эмоции, связанный с формированием эмоционального отношения к нейтральному предмету через его ассоциирование с эмоционально значимым. → 03 ____________________ — область психологической науки, направленная на разработку и использование методов выявления и измерения индивидуальных особенностей и психологических качеств человека. → 04 ____________________ — специфическая аномалия детского развития, выраженная в отставании процесса формирования тех или иных психических функций; по ряду признаков дифференцируется от педагогической запущенности и… → 05 ____________________ психология — отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. → 06 ____________________ социализации — присущий конкретному индивиду способ вхождения в социальный мир и взаимодействия в нем. → 07 ____________________ — обогащение той или иной стороны психического развития ребенка на основе использования возрастных возможностей его психики. → 08 ____________________ — способность подчинять свои непосредственные желания сознательно поставленным целям. → 09 ____________________ психология — отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении периода детства. → 10 ____________________ сторона общения заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами, т.е. в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями. → 11 ____________________ — 1) установленные, изученные возрастные критерии (нормативы) созревания и роста психики; 2) набор статистически определяемых количественных показателей, характеризующих некий «срез» психического развития в… → 12 ____________________ — переживания опосредованные социальными эталонами и понимаемые как постоянное эмоциональное отношение к реалиям социума: к нормам и правилам поведения, ценностям, принятым в социуме,… → 13 ____________________ — способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. → 14 ____________________ психология — психологическое направление, признающее главным предметом исследования личность человека, рассматриваемую как уникальную целостную систему, стремящуюся к самоактуализации и постоянному личностному росту. → 15 ____________________ сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания. → 16 ____________________ — активный процесс вхождения человека в социальную среду (социум), усвоение им социальных влияний, приобщение к системе социальных связей. → 17 ____________________ — познавательные процессы, лежащие в основе познавательной деятельности субъекта (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание). → 18 ____________________ адаптация связана с изменением индивидом мира «под себя». → 19 ____________________ психология — ряд психологических школ, придающих решающее значение в организации человеческого поведения бессознательным, расположенным в слоях психики мотивам (влечениям, желаниям). → 20 ____________________ сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. → 21 ____________________ — активный, непрерывный, продолжающийся на протяжении всей жизни индивида процесс. → 22 ____________________ — потеря значимых для психического развития факторов, лишения, претерпеваемые ребенком из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей. → 23 ____________________ адаптация связана с изменением себя «под мир». → 24 ____________________ развитие — процесс складывания основ мотивационной, эмоционально волевой сфер личности ребенка. → 25 ____________________ эмоций — комплекс ярких особенностей, характеризующих личность данного субъекта. → 26 ____________________ — грань социализации, построение образа социального мира и себя в нем; связана с процессами социальной категоризации и самокатегоризации. → 27 ____________________ — противоречивость одновременно испытываемых к одному объекту ситуативных эмоциональных отношений. → 28 ____________________ активность — способность выхода за пределы заданной ситуации, придает дополнительный тонус деятельности, может приводить к порождению самостоятельной цели творчества. → 29 ____________________ развитие — процесс формирования основных компонентов эмоциональной сферы — когнитивного, экспрессивного, регуляционного. → 30 ____________________ эмоций (экспрессивной информации) — способность дифференцировать паттерны лицевой экспрессии с последующей идентификацией их значения в контексте определенного эмоционального состояния. → 31 ____________________ — грань социализации, связанная с вхождением индивида в различные социальные группы, характеризует его социальную успешность. → 32 ____________________ — процесс и результат приобретения индивидуального опыта, независимо от мотивации и способа этого приобретения — целенаправленного или стихийного. → 33 ____________________ акцентуации личности ребенка — яркие особенности личности, проявляющиеся в более раннем возрастном периоде у ребенка-дошкольника или младшего школьника. → 34 ____________________ развитие ребенка — процесс формирования восприятия ребенка, связан с овладением эталонами и действиями восприятия, ориентировкой в пространстве и времени. → 35 ____________________ эмоций (экспрессивной информации) — способность произвольного воспроизведения экспрессивного комплекса, соответствующего эмоционального значения. → 36 ____________________ — грань социализации, связанная с присвоением индивидом моделей поведения и социальных значений (символов, ценностей, установок) и использованием им этих моделей и социальных значений… → 37 ____________________ — процесс формирования основных структур психики индивида в течение его детства. → 38 ____________________ коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т.е. систему фонетических знаков. → 39 ____________________ развитие ребенка — процесс формирования познавательных психических процессов — восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания. → 40 «Маркеры» ____________________ одаренности: наличие мнемических способностей, выраженная познавательная мотивация, высокая креативность. → 41 ____________________ — грань социализации, связанная с процессом присвоения культуры (обычаев, традиций, нравов, верований, продуктов культуры, исторического опыта и т.п.) складыванием национального самосознания. → 42 ____________________ — процесс, связанный со складыванием способностей на основе потенциальных возможностей индивида. → 43 ____________________ креативность — способность создавать новые оригинальные образы. → 44 ____________________ развитие ребенка — процесс формирования способностей к эффективному запечатлению и воспроизведению материала; связан с овладением мнемотехническими приемами. → 45 «Маркеры» ____________________ одаренности: опережающее возрастные нормы интеллектуальное развитие, выраженная познавательная мотивация, наличие мнемических способностей. → 46 ____________________ — зависимость восприятия от прошлого опыта и от содержания деятельности человека. → 47 ____________________ — психическое состояние человека, вызванное трудностями (объективными или субъективными), возникающими в процессе достижения цели. → 48 ____________________ креативность — способность создавать оригинальные высказывания. → 49 ____________________ развитие ребенка — развитие его творческих способностей, творческого воображения и мышления. → 50 Ведущее отличие ____________________ переживаний от натуральных — опосредованность социальных переживаний. → 51 ____________________ — имеются характерные особенности психического развития, позволяющие говорить о ребенке как об одаренном. → 52 ____________________ — психологический механизм регулирования поведения старшего дошкольника, основанный на его внутренней детерминации мотивами. → 53 ____________________ культура — тип культуры, при котором в качестве образцов социального поведения рассматриваются сверстники, опыт передается как бы по горизонтали; предпочтение это типа культуры… → 54 ____________________ ребенка — комплекс особенностей, характеризующих личностный статус ребенка. К ним относят агрессивность, тревожность, аутичность, вербализм, демонстративность, интеллектуализм, невротизированность. → 55 Задержанное психическое развитие и ____________________ — два крайних варианта, характеризующих состояние познавательного развития ребенка. → 56 ____________________ — исправление, преодоление недостатков в психическом развитии. → 57 ____________________ — психологический механизм, позволяющий субъекту эмоционально оценить (предчувствовать) возможные последствия до осуществления им каких-либо действий. → 58 ____________________ культура — тип культуры, при котором соответствующее общество живет традициями: прожитое предыдущими поколениями является схемами для потомков. → 59 ____________________ ребенка — процесс вызревания психических процессов данного ребенка. → 60 При ____________________ особо важна роль саморегуляции и самодетерминации социального взаимодействия индивида. →