Философия образования

01 Совокупность свойств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели, — это: → 02 Теорию поэтапного формирования умственных действий обосновал: → 03 Учебная деятельность состоит из двух компонентов: потребность — задача; мотивы — действия — средства — операции, — считает: → 04 Целостное и системное знание о человеке, воспитывающем и воспитывающемся как субъект и объект образования, есть педагогическая идея, получившая название: → 05 Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство → 06 Теория обучения определенному учебному предмету — это: → 07 Учебно-методические тесты, наглядные пособия, компьютеры и др. — __________________ образования. → 08 Человек как единичное природное существо — это: → 09 Соединение различных элементов в единое целое, которое осуществляется в практической деятельности — … → 10 Теория структурализма предложена — … → 11 Учение об индивидуальном в человеке разработал: → 12 Четвертый слой гуманитарного образования в области организационно-управленческих профессий — это: → 13 Создание предпосылок и способностей, необходимых для определенной стадии или этапа образования, — это: → 14 Теория функционального материализма предложена — … → 15 Учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру; наука о всеобщих законах развития природы, общества, мышления — это: → 16 Школьный курс компьютерной грамотности называется: → 17 Создание условий для разворачивания полноценного педагогического процесса, подбор педагогов, организация системы современного образования — это функции … → 18 Теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач — … → 19 Философская педагогика Вл. Одоевского строилась на позиции __________________ подхода. → 20 Э. Гуссерль ввел в научный оборот понятие: → 21 Развернутое учение, комплекс взглядов и представлений, связанных с попытками объяснения или интерпретации определенной предметной области — … → 22 Соперничество, борьба за достижение наилучших результатов на каком-либо поприще — это: → 23 Термин «диспозитив» ввел в научный оборот → 24 Философское знание явственно отражает органичное единство — … → 25 Родоначальником парадигмы «прогрессивной школы» или «школы действия» является: → 26 Социально-экономическая среда, сфера культурной и духовной жизни общества — … → 27 Термин «индивидуально-смысловой контекст» предложил: → 28 Форма мысли, обобщенно отражающая предметы и явления посредством фиксации их существенных свойств — … → 29 Свойство системы отношений сохраняться при ее определенных преобразованиях → 30 Способ достижения какого-либо решения — это: → 31 Технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательных центров — … → 32 Формирование всесторонне развитого человека, обладающего целостной системой мировоззренческих принципов и гражданских убеждений есть общая задача воспитания — считал: → 33 Система знаний о подходах к обоснованию целей, содержания, методов, средств и организационных форм образования — это: → 34 Суть рыцарской культуры XII-XIII веков заключалась в двух компонентах: → 35 То, что исследуется на том или ином объекте, — это: → 36 Формирование способностей к общению, пониманию, самоанализу — это аспекты пропедевтики … → 37 Система концептуально доказательных предполагаемых действий, направленных на решение иерархизированных задач, позволяющих добиться желаемых результатов, — это: → 38 Существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь между явлениями — … → 39 Третий подход к определению места философии образования в системе наук основывается на том, что в её основе лежит гармония дедуктивной и индуктивной логики, а… → 40 Формулу «Душа ребенка похожа на чистую доску» сформулировал: → 41 Система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования — __________________ образования. → 42 Существует два гармонично связанных аспекта общего образования: → 43 Третий слой гуманитарного образования в области организационно-управленческих профессий — это: → 44 Формулу «Человек — венец природы» сформулировал: → 45 Система методов и приемов воспитания и обучения, основанных на антропологической концепции развития человека как целостного взаимодействия телесных, духовных и душевных факторов, — это педагогика… → 46 Сфера действительности, на которую направлен процесс познания, — это: → 47 Третьей идеей педагогического дискурса является идея → 48 Функция, в основе которой лежит вскрытие причинно-следственных связей в рассматриваемых явлениях, выявление тенденций и определенных регулярностей в них, — это функция … → 49 Системы теоретической традиции, впитавшей различные области значений и включающей институциональный порядок во всей его символической целостности, — это символические … → 50 Схема явления как идеального объекта, содержащая отдельные стороны объекта, учитывающая анализ дискурсов, развернутых по поводу данного явления, позволяет объяснить проблемы, относящиеся к этому явлению,… → 51 Триединство учебно-воспитательной, научно-исследовательской и управленческой деятельности в образовании — это педагогическая … → 52 Функция, способствующая избирательной оценке добытых фактов, их сопоставлению, соотнесению с теми или иными критериями, систематизации, классификации, — это функция … → 53 Со времен античности идеи всесторонне развитой личности впервые появляются в: → 54 Теоретическая разработка идеи «учебный предмет» принадлежит: → 55 Упорядоченная совокупность взаимосвязанных компонентов, характеризующих в наиболее общем, инвариантном виде все составляющие собственно педагогической деятельности в данных социальных условиях — __________________ система. → 56 Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью — … → 57 Совокупность методических идей, ценностных установок, которые обеспечивают определенную организацию массовой деятельности, — это образно-смысловой … → 58 Теорию нравственного воспитания разработал: → 59 Уровень общественного развития материальной и духовной культуры → 60 Целенаправленное развитие способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленных людьми культуры, знаний от поколения к поколению называется: →