Менеджмент преподавательского процесса

01 Сохранение качественной специфики, функционирование и совершенствование педагогической системы школы обеспечивается благодаря → 02 Технология — не панацея от всех бед, а эффективное организационное начало, и её успешная реализация зависит от: → 03 Целевой структурно-функциональный узел учебной деятельности, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности, называется: → 04 Социологическими исследованиями установлено, что собранная и переработанная информация о закономерностях какой-либо деятельности трансформируется в систему норм, правил и предписаний, которые регулируют, направляют и совершенствуют… → 05 Тип взаимодействия педагога и воспитанника, характеризующийся абсолютной и непререкаемой властью первого, требованием некритично принимать содержание передаваемых взглядов, социальных ценностей и норм поведения, называют: → 06 Целенаправленная деятельность субъектов различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы (субъекта, объекта), перевод её на новый, качественно более высокий уровень по фактическому… → 07 Специально организованное пространство для освоения разных видов и форм человеческой деятельности, где ученик овладевает не только научными знаниями, но и опытом эмоционально-ценностного отношения к… → 08 То, что обучающийся полностью самостоятельно (или с некоторой помощью преподавателя) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем, составляет сущность технологии → 09 Этап проектного цикла, основу которого составляет самооценка деятельности учащихся, когда каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученную всей группой информацию, так… → 10 Специфичная работа преподавателя с содержанием учебного материала через «пропускание через себя» каждого раздела, каждой темы своего предмета базируется на: → 11 Требуется такое структурирование материала модуля, чтобы обеспечивалось наиболее эффективное усвоение его в конкретных условиях — это принцип … → 12 Специфичное построение модульной программы и модулей, при котором обеспечивается возможность приспособления содержания обучения и путей его усвоения к индивидуальным потребностям обучаемых — этого требует… → 13 Три базовые позитивные эмоции, на которые должен быть ориентирован урок в гуманистической парадигме, — это: → 14 Способность выдвигать и проверять гипотезы, фильтровать альтернативы на основе разных критериев, генерировать информацию, идеи и решения, делать выводы и др. называют: → 15 Умение преподавателя по собственной инициативе испытывать свои идеи и представления наиболее сильными из всех возможных возражений, какие только могут быть выдвинуты против них, называется: → 16 Система обучения на основе модели «полного усвоения» отвечает идеалу усвоения учащимися → 17 Способность преподавателя к такому логически обоснованному выбору методологических и методических средств для организации образовательной деятельности, который обеспечивает достижение поставленной цели в условиях неопределённости изменяющейся… → 18 Умение преподавателя-мастера анализировать происходящее, активным участником которого является он сам, делать выводы и оперативно принимать адекватные решения называется: → 19 Система отдельных частей учебно-воспитательного процесса представляет собой различные локальные технологии, к числу которых не относится: → 20 Способность преподавателя увлечь группу своим примером, «повести за собой» в самых разных видах деятельности, сначала побуждая к подражанию, а затем — отходя в сторону,… → 21 Умение рефлективно увидеть в явно позитивном явлении отрицательные стороны, а в явно негативном — позитивные аспекты называется: → 22 Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию… → 23 Способность решать практические задачи в различных сферах жизни и деятельности на базе теоретических знаний и практического опыта — это: → 24 Упорядоченное распределение одновременно сосуществующих объектов — это: → 25 Сличение результатов игровой деятельности с целью игры на основе систематического получения информации о ходе познавательной деятельности и самоуправления процессом игры отражает её → 26 Способность устанавливать причинно-следственные связи, схватывать зависимости между явлениями представляет собой … → 27 Упорядоченное распределение сменяющих друг друга событий, объектов — это: → 28 Смысл предварительной систематизации материала «юнит» в том, что это: → 29 Средство для достижения поставленной цели при заданных ограничениях, системность которого определяется внутренней деятельностной логикой, называют: → 30 Условием для возникновения диалоговых отношений не является: → 31 Совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих направленность и характер какой-либо деятельности личности, её поведения в рамках этой деятельности, называют: → 32 Такое построение модуля, которое бы обеспечивало свободное изменение его содержания с учетом социального заказа, то есть возможность изменять, дополнять и развивать учебный материал конкретных… → 33 Установлено, что учебный материал усваивается полностью почти всеми детьми независимо от их способностей, если условия учебного процесса (прежде всего по темпу учения): → 34 Совокупность церемоний, собрания символов и мифов, через которые члены организации получают информацию о ценностях и убеждениях, имеющих место в данной организации, образует её → 35 Теоретико-методологической базой диалоговой технологии является подход, основанный на идеях открытости, диалога культур, культурного плюрализма, называемый: → 36 Устойчиво сохраняющийся в сознании образ или представление, которое эмоционально окрашено предубеждением или пристрастием, т.е. устойчивой оценкой, называется: → 37 Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство — это: → 38 Технологии, представляющие собой игровую форму взаимодействия субъектов образовательного процесса (преподавателя и учащихся) через реализацию определённого сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения) называются: → 39 Утверждение о самостоятельной деятельности в обучении означает, что … → 40 Согласно концепции Я.А. Коменского, в основе «универсального искусства учить всех всему» лежит: → 41 Технологии, реализуемые в рамках системы «преподаватель — компьютер — ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.), относят к… → 42 Учение — это совсем не «передача знаний», а … → 43 Создание ситуаций межсубъектного общения с целью разрешения изучаемых проблем и поисков личностного смысла, содержащихся в изучаемом материале, называют: → 44 Технологии, связанные с созданием коммуникативной среды, с расширением пространства сотрудничества на уровне «преподаватель — ученик», «ученик — ученик», «преподаватель — автор», «ученик — автор»… → 45 Хороший преподаватель — который: → 46 Мать учения — это: → 47 Основная цель педагогической технологии заключается в том, чтобы … → 48 Перечисленное: конкретный продукт, часто являющийся результатом совместного труда и размышлений учащихся, переживания ситуацию успеха, самореализации, что создает условия для ценностного переосмысления, диалога, при освоении… → 49 Полное и надежное описание признаков __________________ цели создаёт мобилизационные предпосылки успешности её реализации. → 50 При самостоятельной практике активность студента по отношению к активности преподавателя оценивается: → 51 Рефлектия как процесс — это: → 52 Менеджерские решения в преподавательском процессе принимает: → 53 Основными чертами воспроизводимого построения … являются: ориентация на цель; диагностическая проверка текущих результатов; разбивка обучения на отдельные эпизоды → 54 Перечисленные идеи и теории: 1) Теория поэтапного формирования умственных действий, 2) Теория программированного обучения, 3) Кибернетическая идея гибкого управления деятельностью учащихся, переходящей в самоуправление,… → 55 Полное усвоение, по определению Бенджамена Блума, является …, «протекающим на микроуровне, в классе, и обыкновенно его рассматривают как составную часть обучения»: → 56 При соблюдении перечисленного: 1) дано точное описание качества, которое необходимо сформировать; 2) имеется точный способ диагностики этого качества; 3) возможно изменение этого качества; 4)… → 57 Рефлектия над процессом и результатом собственной познавательной деятельности, а также рефлективный анализ движения мысли других участников обучения и воспитания относится к эмпирически фиксируемым проявлениям → 58 Метод подготовки любого мероприятия, позволяющий наиболее полно учесть факторные особенности реализуемой ситуации и превратить в соавторов максимальное число его участников, называется: → 59 Основой формирования методологической позиции преподавателя как способности находить в каждом конкретном случае оптимальный вариант решения педагогических задач на основе методологических знаний является: → 60 Перечисленные понятия: «модуль», «модульная программа», «комплексная дидактическая цель» (КДЦ), «интегрированная дидактическая цель» (ИДЦ), «частная дидактическая цель» (ЧДЦ), «учебный элемент» (УЭ), «входной контроль», «текущий контроль»,… →