Модернизация содержания образования в условиях реализации ФГОС

01 Прочный фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества закладывает: → 02 Рассмотрение познания как процесса отражения окружающей действительности в ощущениях и их преобразования в обобщенные представления — абстракции соответствует: → 03 Синтез личностно-деловых качеств и свойств личности педагога, определяющий высокую эффективность педагогического процесса, — это: → 04 Совокупность обстоятельств, которая дает возможность увидеть сложившиеся между детьми отношения, а значит, осмысленно, целенаправленно влиять на процесс их рождения, развития и корректировки, — это: → 05 Программы, которые описывают национально-региональный компонент и учитывают возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся, называются __________________ учебные программы. → 06 Психологическим объектом воспитания являются рождаемые в ходе жизни личности в обществе и регулирующие действия и поступки в разных проблемно-конфликтных ситуациях → 07 Рассмотрение процесса обучения, как протекающего по схеме: ясность — ассоциация — система — метод, т.е. от представлений к понятиям и от понятий к умениям… → 08 Синтетическое качество, характеризующее высший уровень развития педагогического процесса, и выступающее результатом стимулирующих сознательных действий субъектов, функционирующих в нем, выражает __________________ педагогического процесса. → 09 Совокупность процессов, посредством которых обеспечивается следование определенным «образцам» педагогической деятельности, а также соблюдение ограничений в поведении, нарушение которых отрицательно сказывается на функционировании образовательного учреждения,… → 10 Программы, которые разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области, называются __________________ учебные программы. → 11 Развивающая функция процесса обучения связана с: → 12 Рассмотрение процесса формирования содержания образования как строго упорядоченной (иерархизированной) системы, включающей следующие пять уровней: общее теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, процесс обучения, структуру… → 13 Система взаимосвязанных действий, направленных на объединение групп людей для достижения общей цели, — это: → 14 Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели, — это: → 15 Противоречие между выдвигаемыми — ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений —… → 16 Развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества — это: → 17 Рассмотрение смысловых аспектов образования и развития сквозь призму человеческих ценностей обеспечивает в педагогике подход → 18 Система индивидуализированного обучения, при которой учащиеся не связывались общей классной работой, им предоставлялась свобода как в выборе занятий, так и в использовании своего учебного… → 19 Совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которые образуют определенную целостность, единство называется: → 20 Процесс групповой динамики, характеризующий степень приверженности к группе ее членов, — это: → 21 Развитие интеллекта ребенка, как процесс трансформации совершаемых им действий (операций), создания устойчивых и вместе с тем подвижных структур, было рассмотрено в работах психолога → 22 Реальное содержание образования, включаемое в процесс обучения, выражает содержание образования на уровне → 23 Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные… → 24 Согласование отдельных линий педагогического взаимодействия обеспечивает целостность педагогического процесса в плане → 25 Процесс общего, социально-нравственного и профессионального развития личности приобретает оптимальный характер, когда учащийся выступает: → 26 Различать в практике воспитательной работы три вида перспектив (близкие, средние и дальние) предложил: → 27 Рождаемые в ходе жизни личности в обществе личностные смыслы и смысловые установки в качестве психологического объекта воспитания выделил: → 28 Система организации и методов обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя вели занятия с остальными учащимися,… → 29 Согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося, предполагает принцип → 30 Процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания, — это: → 31 Разработка аксиологического подхода в педагогической науке позволила выделить новое направление в анализе образовательных систем — … → 32 Роль и значение учебника как массового средства обучения, реализующего основные принципы дидактики, обосновал: → 33 Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала,… → 34 Содержание образования такое, каким оно сформировалось в сознании учащегося, — это содержание образования на уровне … → 35 Процесс осуществления обучаемым определенной последовательности мнемических действий представляет собой … → 36 Разработка и использование методов познания во многом зависит от принятой в данной науке системы теоретических принципов, получивших в науковедении название: → 37 Роль стандарта в определении минимально необходимых требований к подготовке учащихся, в дифференциации обучения, в обеспечении возможности овладения материалом на различных уровнях находит свое выражение… → 38 Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности, которые являются источником его активности, — это: → 39 Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи — это: → 40 Процесс отражения в сознании изучаемых предметов, явлений, целостных ситуаций объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств называется: → 41 Разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам, — это: → 42 Руководство обучением, руководство в процессе обучения и руководство через обучение образуют три аспекта → 43 Систематическое изложение в книге основ определенной области знаний на уровне современных достижений науки и культуры, отвечающее целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных… → 44 Содержательным основанием всякого методологического знания, определяющим мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности выступает уровень методологии → 45 Процесс памяти, заключающийся в восстановлении и реконструкции актуализированного содержания памяти, — это: → 46 Разумное насыщение как учебной, так и внеучебной деятельности вытекающими из самой логики учебно-воспитательного процесса ситуациями переживания успеха, связанными с положительными эмоциональными переживаниями, характерно для… → 47 Самоизменение человека с учетом социальных требований и в соответствии с его индивидуальными ресурсами — это социализация … → 48 Систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем учебного материала, как правило теоретического характера, — это: → 49 Соединение отдельных движений ученика в более сложный единый акт с устранением избыточных, лишних, промежуточных движений — это: → 50 Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, — это: → 51 Разъяснение и показ учащимся назначения, задач и способов осуществления определенных действий, а также характеристика типичных ситуаций их применения на практике — это: → 52 Своеобразным мерилом объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности является: → 53 Ситуация познавательного спора как средство привлечения внимания школьников к противоречивости окружающего их мира, к проблеме познаваемости мира и истинности результатов этого познания характерна для… → 54 Создание такой внешней обстановки, которая вызывает у учащихся необходимое психическое состояние, представление, чувства, мотивы, поступки характерно для метода → 55 Процесс составления тематического плана, представляющего собой научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету, — это: → 56 Расположение учебного материала систематически и последовательно, с постепенным усложнением, по одной восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи… → 57 Свойство текста затруднять понимание и усвоение этого материала, которое зависит от уровня развития умений учебного труда самих школьников, — это __________________ учебного материала. → 58 Склонность к педагогической деятельности, вырастающая из осознания способности к данному виду деятельности, называется: → 59 Создание учителем определенных элементов новизны, связанных прежде всего с видоизменением приемов учебно-воспитательной работы, их определенной модернизацией, — это: → 60 Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности — это: →