Основы профессионального саморазвития педагога
01
Метод первого уровня деятельности, при котором сотруднику дается возможность говорить о своих проблемах и выражать свои чувства, называется:
02
Объектом рефлексии у педагога являются:
03
Доминирование определенной группы методов в общей системе методов и приемов обучения — это:
04
Из перечисленного, к причинам педагогических кризисов относятся:
05
Метод третьего уровня деятельности, при котором руководитель пытается достичь преобразования путем изменения представления человека о самом себе, называется(-ются):
06
Одним из важнейших источников неудовлетворенности работой на этапе профессиональной зрелости педагога является:
07
Если группа педагогов, собравшись для совместной работы, планирует содержание деятельности, пути эксперимента по повышению качества образовательного процесса, то такая форма методической работы называется:
08
Из перечисленного, к элементам непосредственного чувственного взаимодействия человека с миром относятся:
09
Механизм, позволяющий учителю сформировать у себя те или иные составляющие педагогического мастерства, называется:
10
Одним из решающих показателей в работе учителя является результат его педагогической деятельности — качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность, а именно:
11
Выработанный в процессе жизни человека режим рефлекторной деятельности управляется:
12
Если отдельные учителя, находясь в зените своих физических и духовных сил, имея положительный опыт работы в школе, начинают испытывать тяжелую неудовлетворенность своим трудом, это…
13
Из перечисленного, к этапам освоения профессии и становления собственного стиля деятельности относятся:
14
Модель профессионального развития характеризуется:
15
Одно из основных противоречий на этапе начала профессиональной деятельности — …
16
Высокий уровень самопринятия сочетается с отсутствием стремления к самосовершенствованию у педагогов
17
Если учитель останавливается в своем развитии, живет за счет эксплуатации стеретипов, можно о говорить о пути
18
Из перечисленного, период от 30 до 50 лет, условно называмый этапом коррекции, включает:
19
На предпрофессиональном этапе главная цель рефлексии
20
Основной целью социально-психологических тренингов является:
21
Высокий уровень удовлетворенности учащихся собственной учебной деятельностью, высокий профессиональный авторитет педагогов, уважительное отношение родителей к школе — это:
22
Желание и потребность в общении, а также способность испытывать удовлетворение от процесса общения, — это:
23
Из перечисленного, результатом деятельности кафедр и лабораторий являются:
24
На этапе заверешния профессиональной деятельности планирование собственного будущего, ощущение полезности, потребность поделиться опытом свидетельствует о:
25
Основными путями развития педагогического мастерства являются:
26
Высокое самопринятие сочетается с выраженным стремлением к самосовершенствованию у педагогов
27
Жизненная философия учителя в целом, осознание смысла жизни, своей общественной ценности происходит в модели профессионального саморазвития на стадии
28
Изучение и оценка своих личностных особенностей в процессе самонаблюдения и использования специальных методов диагностики называется:
29
На этапе завершения профессиональной деятельности полное подчинение власти прошлого, преимущественное видение отрицательных сторон жизни, замкнутость интересов свидетельствуют о:
30
Особая область педагогической науки, занимающаяся выявлением закономерностей формирования творческой личности, — это:
31
Высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в том, что в отведенное время педагог достигает оптимальных результатов, называется:
32
Запрограммированный природой режим рефлекторной деятельности управляется:
33
К факторам, помогающим учителю справиться с кризисным состоянием, относятся:
34
На этапе обучения в педучилище, колледже, вузе главная цель рефлексии
35
Особенности протекания познавательных процессов у учеников, волевой и эмоциональной сферы входят в блок
36
В цикле построения отношений человека с миром: прием объективного образа — осознание его и перевод в идеальный план — материализация образа пропущен этап:
37
В числе основных причин досрочного ухода из школы учителя на этапе завершения профессиональной деятельности называют:
38
“Методический максимализм” заключается в:
39
Вид обучения, который реализуется в условиях особым образом организованного интенсивного взаимодействия людей в малой группе, называется:
40
“Механизм мастерства” заключается в:
41
Возможность педагогу приспособиться ко всем требованиям системы образования, освоить все виды деятельности дает путь
42
Более точно эмоции по выражению лица на фотоснимках распознают те учителя, которые:
43
Возрастно-половые и индивидно-типические свойства относятся к ____________________ особенностям личности.
44
В виде социальной импульсивности либо социальной пассивности проявляется социальная:
45
Волевое усилие, предполагающее мобилизацию всех душевных сил человека в сложной ситуации, характерно для метода
46
В качестве методов самовоспитания используются методы:
47
Восприятие, непосредственное отражение объективной действительности органами чувств называется:
48
В модели професионального саморазвития стадия самоопределения характеризуется соотнесением знаний о себе в рамках сопоставления:
49
Врожденные, обусловленные генным фондом и дородовыми условиями потенциальные возможности развития большинства анатомических, ряда физиологических и некоторых психических свойств индивида, — это:
50
В модели професионального саморазвития стадия самореализации характеризуется соотнесением знаний о себе в рамках сопоставления:
51
Выбор личностно — значимых целей саморазвития называется:
52
В модели профессионального саморазвития стадия самовыражения характеризуется соотнесением знаний о себе в рамках сопоставления:
53
Выделяют следующие основные этапы творческого процесса:
54
В перечне этапов самосовершенствования — самоанализ собственной личности, деятельности и общения; формирование программы саморазвития; реализация программы; контроль и оценка эффективности проведенной работы — пропущен…
55
Выделяют следующие подструктуры личности:
56
В рефлексивно-аналитическом диалоге выделяют следующие этапы:
57
В рефлексивно-аналитическом диалоге наиболее важный и трудный этап — это:
58
В условиях адаптационной модели саморазвития основное влияние на поведение учителя оказывают:
59
В фазе реализации человек пытается постепенно во все более усложняющихся ситуациях действовать в реальной действительности, так как его учили, — это метод второго уровня…
60
В фазе усвоения человек наблюдает за поведением другого человека, служащего моделью, — это метод второго уровня деятельности, который называется …