Практическая педагогика

01 Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей, называется: → 02 Эталоном, перспективой, воплощающей отдаленные цели и стремления считают: → 03 Такие функции как коммуникативная, диагностическая и функции самореализации и социализации выполняет в человеческой практике такая деятельность как: → 04 Упорядоченная система действий, направленная на решение задач по приобщению школьников к культуре, называется: → 05 Этнопедагогикой называется: → 06 Такую последовательность как — беседа с родителями о состоянии здоровья их ребенка, замеры работоспособности с помощью графологического теста, самооценка своей работоспособности в конце каждого… → 07 Усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей относится к такой функции игровой деятельности как: → 08 Теорию воспитания как равноценную составляющую составляющую педагогической науки выделил: → 09 Установление и развитие контакта между людьми, в процессе которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами поведения; единство трех процессов: отражения, отношения, обращения, принято называть: → 10 Термин «педагогическая диагностика» был введен: → 11 Утверждение о том, что практическое мышление всегда ограничено жесткими условиями времени решения той или иной задачи, принадлежит: → 12 Технология развивающих игр Б.П. Никитина разработана для: → 13 Учением называют: → 14 Точность выражений и умозаключений и технологический подход к организации образовательной деятельности свидетельствует о таком качестве мышления, как: → 15 Физическое и психическое расслабление лежит в основе → 16 Требование относится к методам → 17 Фиксация разными преподавателями преимущественно тех или иных качеств личности воспитанника лежит в основе → 18 Тщательное планирование предстоящей работы определяется развитием → 19 Формой опосредованного, обобщенного познания, проявление творчества как доминирующего компонента мышления, осознание на основе уже имевшихся восприятий и памяти новых, ранее не известных образов, представлений… → 20 Умение легко вступать в контакты с другими людьми определяется способностями → 21 Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу, например, школу новые, относительно стабильные элементы называется: → 22 Умение найти словесную форму, доступную для учеников, лежит в основе → 23 Целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике, принято называть: → 24 Умение опираться при анализе явлений и процессов действительности на научные знания по философии, социологии, педагогике, психологии, физиологии, гигиене, частным методикам свидетельствует о таком качестве… → 25 Целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности принято называть: → 26 Умение поставить себя на место другого человека называется: → 27 Чтобы восстановить правильную последовательность шагов в технологии внедрения педагогической теории в практику в приведенной последовательности — 1) изучение задач, сформулированных в нормативных документах; 2)… → 28 Умение преподавателя образно и ярко выражать свои мысли определяется способностями → 29 Чтобы восстановить технологическую цепочку внедрения инновации в практику надо в приведенной последовательности шагов — 1) сущность инновации (новая идея, подходы, методы, приемы, логика учебно-воспитательного… → 30 Умение учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, предвидеть ее результаты связано с: → 31 Чтобы ребенок увидел причину случившегося в собственных действиях осуществляется: → 32 Умение четко, без потерь времени, подготовить и провести вечер отдыха определяется способностями → 33 Чтобы свести к минимуму ситуации, когда учитель вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта, ему надо → 34 Специфическое отношение к действительности или воображаемым объектам, когда их достоверность принимается без доказательств, называется: → 35 Стратегия решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от исходного положения к конечной цели исследуются в несистематическом (случайном) порядке, лежит в основе… → 36 Такие виды использования парной работы как статическая, динамическая и вариационная используются в: → 37 Свойство внимания, связанное со скоростью перехода от одних видов деятельности к другим, называется: → 38 Совокупность всех вещных элементов, применяемых педагогом в профессиональной деятельности, называется: → 39 Список составляющих педагогического руководства: планирование деятельности и ее организация; стимулирование активности и сознательности учебной деятельности; контроль и регулирование качества обученности учащихся — необходимо дополнить… → 40 Стратегия решения задачи, при которой задача рассматривается как частный случай обширного класса задач, лежит в основе метода → 41 Свойство, характеризующее качество и динамику чувств, выраженных в речи учителя, называется: → 42 Совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения, составляет: → 43 Способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами достижения дидактических целей называется: → 44 Стратегия решения задачи, согласно которой задача рассматривается как особый случай, выделенный из целого ряда задач, лежит в основе метода → 45 Систематическое изучение опыта коллег является составляющей способностей → 46 Совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества, — принято называть: → 47 Способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности является __________________ человека. → 48 Стратегия решения педагогической задачи, в которой планируются операции, направленные от конечной цели к текущему состоянию проблемной ситуации или к исходному положению, лежит в основе… → 49 Следование трем фазам: вызов, смысловая стадия, рефлексия — является технологической основой такой технологии как: → 50 Совокупность нарушенных учеником норм, согласно которым учитель имеет право контролировать соблюдения определенных правил поведения и в случае необходимости настаивать на них, называется: → 51 Способ развития навыков мышления «Шесть шляп мышления» был разработан → 52 Стратегия решения педагогической задачи, когда все возможные пути решения задачи от исходной позиции к конечной цели исследуются систематически, лежит в основе метода → 53 Слова «Вероятно, у вас есть причина …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 54 Совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы составляют: → 55 Способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися называются: → 56 Стратегия решения педагогической задачи, при которой задача упрощается до предела с целью облегчить поиски решения, лежит в основе метода → 57 Слова «Всякий бы на вашем месте …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 58 Совпадение реального поведения личности с прогнозируемыми вариантами и восприимчивость личности ученика к педагогическим воздействиям учителя являются критериями сформированности → 59 Способности к изучению, диагностированию педагогических объектов, явлений, процессов называются: → 60 Стратегия решения педагогической задачи, согласно которой выявляется подобие между двумя или более ситуациями при одновременном существовании различий между ними, лежит в основе метода →