Педагогика и образование

01 Предметом сравнительной педагогики является: → 02 Проблемное обучение включает личность обучающегося как: → 03 О готовности ученика к синтезу материала свидетельствует: → 04 Одно из главных правил воспитания — «правило трех П» — расшифровывается как: → 05 Отличие метода воспитания от средства воспитания состоит в том, что … → 06 Перечисленные компоненты: 1) постановка познавательной задачи и создание у учащихся положительной мотивации к ее решению; 2) предъявление нового фрагмента учебного материала и создание условий… → 07 Предметы, представления, понятия; операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических); эмоциональные коды (личностные смыслы, установки, стереотипы) входят в содержание: → 08 Проблемы дополнительного образования исследуются в рамках: → 09 О готовности ученика применять правила, принципы и т.п. свидетельствует: → 10 Опыт диалогического общения: → 11 Оценка управленческой деятельности руководителя школы производится: → 12 Планирование и построение педагогического процесса представляют собой компонент педагогической деятельности: → 13 Преобразование внутренних структур психики ребенка благодаря усвоению структур социальной деятельности принято называть: → 14 Проверенный исторической практикой результат процесса познания действительности — это: → 15 О готовности ученика проводить оценочную деятельность свидетельствует: → 16 Опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей, — это: → 17 Педагогическая беседа отличается от интервью … → 18 По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют упражнения: → 19 При классификации методов обучения по источнику получения знаний выделяют методы: → 20 Профессиональная компетентность, способности и личностные качества являются составляющими: → 21 О распространении ценностной ориентации на деятельность можно судить по: → 22 Организацией работы педагогов по овладению достижениями педагогической науки, стимулированием их самообразования, развитием мышления, приучением к анализу текущей работы, постепенным пробуждением интереса к исследовательской деятельности… → 23 Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм, — это: → 24 Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, проверка домашней работы, тестирование — это методы … → 25 При конструировании содержания образования конкретные знания, умения, навыки, а также познавательные задачи, упражнения, которые составляют содержание учебников, задачников, определяются на уровне: → 26 Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, называется: → 27 Об организации ценностных ориентаций можно судить по: → 28 Организация личностно-ориентированного подхода, распределение функциональных обязанностей, формирование систем внутришкольного управления — это: → 29 Педагогически адаптированные основы наук, совокупность знаний, умений и навыков, педагогически адаптированный социальный опыт — это подходы к определению … → 30 Повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества — это: → 31 При организации проблемного обучения перед школьниками ставится: → 32 Об отклике ученика на явление или внешний стимул можно судить по: → 33 Организуя и участвуя вместе со школьниками в подготовке театрального спектакля, педагог как воспитатель должен ставить перед собой в качестве основной следующую цель: → 34 Педагогические исследования на границах медицины и геронтологии осуществляются представителями: → 35 Подчинение ребенка воле взрослого предусматривается в: → 36 При организации проблемного обучения учебный материал готовится таким образом, чтобы можно было: → 37 Об усвоении учеником ценностной ориентации можно судить по: → 38 Органы управления образованием в отношении детских общественных организаций должны: → 39 Педагогический процесс представляет собой … → 40 Показателем понимания значения изученного может служить: → 41 При рассмотрении процесса развития человека в поле зрения педагогики находится: → 42 Научение полоролевому поведению происходит преимущественно: → 43 Обеспечивать развитие и саморазвитие личности ученика исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта обучения должно: → 44 Осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей входят в категорию учебных целей, называемую: → 45 Педагогический эксперимент, целью которого является определение условий развития личности школьника или детского коллектива, называют: → 46 Показать учащимся образцы научного познания, научного решения проблем позволяет метод: → 47 При усвоении учебной информации ученик «пропускает» ее через свой субъектный опыт и превращает в: → 48 Научное проектирование и воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий называется: → 49 Образование является объектом изучения: → 50 Основная цель в работе руководства школы по формированию и развитию педагогического коллектива: → 51 Педагогическое взаимодействие включает в себя: → 52 Положения ассоциативно-рефлекторной теории являются одной из психологических основ: → 53 При формировании содержания образования его конкретизация в нормативных документах осуществляется на уровне: → 54 Нежелание школьника подчиняться требованиям группы (коллектива) является формой проявления: → 55 Обучение эффективно, когда идеальные и материальные средства обучения используются: → 56 Основным отношением педагогического процесса является отношение: → 57 Педагогической технологией называется: → 58 Понятие «образование» по отношению к понятиям «обучение» и «воспитание» является: → 59 Привлечь внимание ученика к учебному материалу; пробудить у него познавательные интересы и другие мотивы деятельности; поставить ученика перед познавательным затруднением, активизирующим его учебную деятельность;… → 60 Необходимость предусматривать в составе содержания, кроме знаний, умений и навыков, элементы, которые отражают опыт творческой деятельности и личностного отношения к общечеловеческим ценностям, диктуется принципом: →