Педагогика и образование

01 После изучения отдельных тем или разделов учебной программы учитель с целью проверки и оценки качества усвоения знаний учащимися проводит письменные или практические: → 02 Примером личностно-ориентированной технологии является технология: → 03 Непосредственное влияние на человека оказывают: → 04 Общепринятые системы знаков, письмо, система условных обозначений, деятельность учителя — это средства обучения … → 05 Основными способами организации коллективной познавательной деятельности учащихся при использовании дидактических игр являются: → 06 Первые усилия руководства школы в период становления педагогического коллектива должны быть направлены на обеспечение … → 07 Последовательные шаги в процессе усвоения знаний, которые должен пройти каждый учащийся в проблемном обучении, представлены: → 08 Принцип диалогичности воспитания предполагает: → 09 Неформализованная структура отношений в коллективе включает в себя: → 10 Объектом методики учебного предмета является процесс … → 11 Основой личностно-ориентированного образования можно считать: → 12 Первым методологическим основанием, определяемым в ходе педагогического исследования, является: → 13 Постановка учебной задачи, ее совместное с учащимися решение и организация оценки найденного способа действия — таковы три составляющие: → 14 Принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения предполагает, что … → 15 Нравственное воспитание осуществляется в сфере отношений ребенка: → 16 Овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике — это: → 17 Основоположником социальной педагогики считается: → 18 Первым шагом в разработке вопросника для анкетирования является: → 19 Предметом методики учебной дисциплины является: → 20 Принятием коллективных решений, формированием единой педагогической позиции всех работников школы по наиболее сложным вопросам жизни коллектива, требованиями коллектива к каждому члену в выполнении принятых… → 21 О готовности ученика к анализу материала свидетельствует: → 22 Овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами принято называть: → 23 Основы деятельностной теории обучения впервые были заложены в трудах: → 24 Перевод информации в новые формы и определение взаимосвязей между идеями, фактами и ценостями свидетельствуют о достижении такой категории учебных целей, как: → 25 Предметом педагогической науки является: → 26 Присвоение человеком культуры значений, т.е. выработанных в данной культуре знаков, образов, действий, норм, понятий, есть результат: → 27 О готовности ученика к восприятию явлений можно судить по: → 28 Одним из наиболее эффективных методов развития творческого мышления, формирования навыков самостоятельного поиска, усвоения и применения знаний является обучение: → 29 Особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку… → 30 Передача эмоционального или интеллектуального содержания в процессе управления может определяться как: → 31 Предметом сравнительной педагогики является: → 32 Проблемное обучение включает личность обучающегося как: → 33 О готовности ученика к синтезу материала свидетельствует: → 34 Одно из главных правил воспитания — «правило трех П» — расшифровывается как: → 35 Отличие метода воспитания от средства воспитания состоит в том, что … → 36 Перечисленные компоненты: 1) постановка познавательной задачи и создание у учащихся положительной мотивации к ее решению; 2) предъявление нового фрагмента учебного материала и создание условий… → 37 Предметы, представления, понятия; операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических); эмоциональные коды (личностные смыслы, установки, стереотипы) входят в содержание: → 38 Проблемы дополнительного образования исследуются в рамках: → 39 О готовности ученика применять правила, принципы и т.п. свидетельствует: → 40 Опыт диалогического общения: → 41 Оценка управленческой деятельности руководителя школы производится: → 42 Планирование и построение педагогического процесса представляют собой компонент педагогической деятельности: → 43 Преобразование внутренних структур психики ребенка благодаря усвоению структур социальной деятельности принято называть: → 44 Проверенный исторической практикой результат процесса познания действительности — это: → 45 О готовности ученика проводить оценочную деятельность свидетельствует: → 46 Опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей, — это: → 47 Педагогическая беседа отличается от интервью … → 48 По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют упражнения: → 49 При классификации методов обучения по источнику получения знаний выделяют методы: → 50 Профессиональная компетентность, способности и личностные качества являются составляющими: → 51 О распространении ценностной ориентации на деятельность можно судить по: → 52 Организацией работы педагогов по овладению достижениями педагогической науки, стимулированием их самообразования, развитием мышления, приучением к анализу текущей работы, постепенным пробуждением интереса к исследовательской деятельности… → 53 Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм, — это: → 54 Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, устный опрос, письменный опрос, контрольная работа, проверка домашней работы, тестирование — это методы … → 55 При конструировании содержания образования конкретные знания, умения, навыки, а также познавательные задачи, упражнения, которые составляют содержание учебников, задачников, определяются на уровне: → 56 Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, называется: → 57 Об организации ценностных ориентаций можно судить по: → 58 Организация личностно-ориентированного подхода, распределение функциональных обязанностей, формирование систем внутришкольного управления — это: → 59 Педагогически адаптированные основы наук, совокупность знаний, умений и навыков, педагогически адаптированный социальный опыт — это подходы к определению … → 60 Повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества — это: →