Педагогика и образование

01 В контексте возрастного развития первой стадией развития мотивированности власти является: → 02 Вид мышления, связанный с постановкой целей, выработкой планов и проектов, называется: → 03 Высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками, в основе которых лежала потребность служить людям и добру, постоянное… → 04 Учитывать особенности развития учащихся, связанные с возможностью усвоения учебного материала, требует принцип: → 05 Эстетическое воспитание учащихся осуществляется: → 06 В контексте возрастного развития третьей стадией развития мотивированности власти является: → 07 Вид научно-методической деятельности, раскрывающей черты и особенности учебно-воспитательных процессов будущего, а также ожидаемых от них следствий, указывающей не только на образ будущего, но также… → 08 Высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредованном и обобщенном отражении субъектом существенных связей и отношений действительности, в творческом созидании новых идей,… → 09 Физические упражнения, практикуемые в школе, включают в себя: → 10 Эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала — это принцип … → 11 В контексте возрастного развития четвертой стадией развития мотивированности власти является: → 12 Видом научно-методической деятельности, которая состоит в определении, описании тех или иных педагогических явлений, отсутствующих в данный момент, а также явлений, которые могут возникнуть или… → 13 Высший уровень развития сознания — основа формирования умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях и действиях называется: → 14 Философия по отношению к педагогике выполняет функцию: → 15 В культуре общения, поведения и внешнего вида проявляется: → 16 Видом общения, в основе которого лежат реальные или иллюзорные, объективные или субъективные и в различной мере осознанные противоречия, попытки их разрешения, происходящие на фоне… → 17 Высшим уровнем развития внутренней культуры принято считать: → 18 Различные уровни усвоения жизненных ориентаций входят в такую категорию учебных целей, как: → 19 Система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения называется технологией: → 20 Содержание образования не должно рассматриваться как простая сумма создаваемых независимо друг от друга учебных предметов или учебных программ — это определяется принципом … → 21 Среди форм, методов и средств, которые позволяют наиболее эффективно и в короткие сроки сформировать педагогический коллектив, на первом месте стоит: → 22 Технологии, связанные с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества на уровне «учитель — ученик», «ученик — ученик», «учитель — автор», «ученик — автор» в… → 23 Уроки закрепления изучаемого материала, повторения, комплексного применения знаний, умений и навыков, формирования умений и навыков — это подтипы урока … → 24 Разработка урока начинается с определения: → 25 Систематической воспитательной работой руководства школы и самого педагогического коллектива, созданием благоприятного психологического климата, развитием взаимопонимания, взаимопомощи в целом, обеспечивается единство педколлектива: → 26 Содержание образования реализуется на уровнях: → 27 Средства обучения выступают как: → 28 Тип обучения, при котором школьники учатся в ходе свободной самостоятельной деятельности, на собственном опыте, в процессе дискуссий и принятия решений, называется: → 29 Рассмотрение подразделов в свете общего понимания и осознания мыслительного процесса способствует достижению такой категории учебных целей, как: → 30 Системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии называется: → 31 Содержание образования, изоморфное социальному опыту, состоит из: → 32 Стадия управленческого цикла, определяемая как деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных дел и разработке программы их достижения, называется: → 33 Трудовую деятельность, в рамках которой школьниками создаются материальные ценности, принято называть: → 34 Рациональным распределением функций управления между всеми членами коллектива, построением целостной управляющей системы школы, созданием связующих зависимостей людей друг от друга в работе на основе… → 35 Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию… → 36 Создание новых сценариев, условий, результатов способствуют достижению такой категории учебных целей, как: → 37 Стиль педагогического общения, основанный на прямом подчинении власти, называют: → 38 Уборка школьниками классного помещения относится к разряду: → 39 Реально достижимый в данный отрезок времени и в определенных условиях результат — это: → 40 Системный характер учебной деятельности, теоретическим знаниям и практическим умениям учащихся придает принцип: → 41 Создать творческую атмосферу в школе, перейти на горизонтальный, профессиональный стиль сотрудничества, сформировать внутришкольную культуру позволяет: → 42 Стимулировать учеников применять полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность требует принцип: → 43 Узнавание и вызов информации свидетельствуют о достижении такой категории учебных целей, как: → 44 Религиозная организация выступает в качестве: → 45 Системы развивающего обучения опираются на положение о том, что … → 46 Сообщение школьникам определенных знаний о социально-экономических, психофизиологических особенностях тех или иных профессий называется: → 47 Стратегии агрессивного поведения, проявления гибкости, уклонения от столкновения, образования союзов, приспособления вплоть до сдачи позиций, смены целей — это стратегии … → 48 Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, относится к такой категории учебных целей, как: → 49 Решение проблемной ситуации начинается с: → 50 Следование трем фазам (вызов, осмысление новой информации, рефлексия) является главной частью технологии: → 51 Составить представление о поведении учащихся на занятиях, их восприятии и осмыслении изучаемого материала, проявлении сообразительности и самостоятельности, учебных склонностях, интересах и способностях позволяет учителю: → 52 Стремление педагога минимально включаться в деятельность, объясняемое желанием снять с себя ответственность за ее результаты, свидетельствует о наличии у учителя стиля общения: → 53 Умение разбить материал на составляющие, чтобы ясно выступала его структура, относится к такой категории учебных целей, как: → 54 Руководству школы необходимо подбирать учительские кадры с учетом: → 55 Словесная формулировка того познавательного противоречия, которое выявлено учащимися при анализе проблемной ситуации, — это: → 56 Составная часть или отдельная сторона метода обучения — это: → 57 Субъектами педагогического процесса выступают: → 58 Умения: анализировать деятельность коллег; воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на занятиях — относятся к группе умений: → 59 Руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса — это: → 60 Словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений — это: →