Педагогика и образование

01 Заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы —… → 02 Интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности — это: → 03 Когда коллектив становится подлинным субъектом управления своей деятельностью, он начинает реализовывать такую функцию, как: → 04 Личность как системное и поэтому «сверхчувственное» качество человека, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его врожденными и приобретенными свойствами,… → 05 На перестройку содержания естественно-математического образования в 60-70-е годы большое влияние оказали крупные ученые нашего столетия — физики, химики, математики, разделяющие позиции → 06 Взаимную обусловленность организации отношений и их закрепления у детей в виде устойчивых привычек, ценностей, приоритетов выражает такая функция организаторской деятельности, как: → 07 Возможность с помощью стандарта фиксировать минимально необходимый объем содержания образования и задавать нижнюю допустимую границу уровня подготовки школьников находит свое выражение в функции → 08 Дальневосточная цивилизация сложилась во второй половине 1-го тысячелетия до н.э. на территории → 09 Динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в… → 10 Если педагог вносит и осуществляет новые, прогрессивные принципы, идеи, приемы в той или иной сфере деятельности, что значительно изменяет процессы обучения и воспитания и… → 11 Взаимодействие субъектов педагогического процесса на содержательной основе с использованием разнообразных средств — это __________________ педагогического процесса. → 12 Возникновение и осознание особого рода ценностных проблемных ситуаций, способных привести учащегося к выбору правильного способа поведения, — это: → 13 Дальнейшее развитие классического учения Я.А. Коменского об уроке в отечественной педагогике получило у: → 14 Динамический процесс памяти, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного усвоения, включающий переработку материала, его осмысление и реконструкцию, — это: → 15 Взаимосвязанная последовательность решения в ходе педагогического процесса бесчисленного множества задач разного уровня сложности образует: → 16 Воспитательная функция процесса обучения связана с: → 17 Движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям реализуется посредством → 18 Дистанция между уровнем актуального и уровнем потенциального развития, которая определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и степенью сложности задач, которые посильны… → 19 Взвешенные отношения учителя с коллегами, родителями и детьми, основанные на осознании профессионального долга и чувстве ответственности, — это: → 20 Впервые включил педагогику и учение о воспитании души в свою классификацию наук философ и естествоиспытатель → 21 Действия педагога, направленные на выявление связи практики обучения и воспитания с положениями педагогической теории — это действия … → 22 Для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей вследствие их болезни, смерти, лишения родительских прав и других причин, созданы → 23 Взгляды отдельных представителей науки и педагогической практики по основным вопросам обучения и воспитания подрастающего поколения образуют: → 24 Все виды дидактической деятельности, направленные на непосредственное руководство процессом обучения, конкретную организацию дидактической коммуникации и кооперации в целях передачи и усвоения содержания обучения, —… → 25 Действия педагога, связанные с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности, — это действия … → 26 Для обеспечения двух основных характеристик процесса обучения (а — его управляемости; б — формирования у учащихся способности самостоятельно добывать знания) в начале 50-х гг.… → 27 Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников, — это: → 28 Все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках,… → 29 Действия педагога, связанные с осуществлением конструирования содержания учебно-воспитательной работы, — это действия … → 30 Для работающей молодежи открываются (преимущественно на базе школ третьей ступени): → 31 Владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике — это: → 32 Все педагогические задачи имеют одно общее свойство — являются задачами → 33 Действия учителя, направленные на передачу школьникам той или иной информации, — это действия … → 34 Для реализации общих целей начального образования и с учетом демократических принципов развития образовательных систем разработка содержания начального образования ведется по: → 35 Влияние определенных экономических, законодательных, организационных мер государства на изменение возможностей и характера развития, на жизненный путь тех или иных возрастных или социально-профессиональных групп населения… → 36 Всестороннее изучение и оценивание деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя — это: → 37 Действия учителя, связанные с осуществлением влияния на учеников посредством личного обаяния, нравственной культуры, умения устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения, — это действия … → 38 Для того чтобы знания переросли в убеждения, педагогам важно обеспечить не только проживание школьниками тех или иных педагогических ситуаций, но и их: → 39 В специально создаваемых учреждениях повышения квалификации, курсах, центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, станциях юных техников, станциях юных… → 40 Влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознания и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике, выражается в: → 41 Вспомогательная литература (хрестоматии по литературе и истории; сборники задач по математике, физике, химии; атласы по географии, истории, биологии; сборники упражнений по языкам и др.)… → 42 Детерминанты воспитания и обучения, включающие целерациональные, ценностно-рациональные и традиционные компоненты цивилизации, образуют: → 43 Доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих основы истинности данного суждения, характерна для: → 44 В тесном сочетании обучения с дисциплиной, объединении знаний с развитием чувств и воли учащихся заключается сущность теории воспитывающего обучения, разработанной: → 45 Влияние, которое учитель в процессе обучения оказывает на духовное становление личности ученика, образует: → 46 Вся система обучения и воспитания должна быть направлена на развитие «досознательного» стремления приблизиться к Богу — так считают: → 47 Дети и подростки направляются органами управления образованием с согласия родителей (лиц, их заменяющих) и по заключению психолого-медико-педагогической консультации в такие образовательные учреждения, как: → 48 Доказывая ведущую роль религии в воспитании подрастающего поколения, Ж. Маритен, У. Канингхэм, М. Адлер, М. Казотти и другие выступают с позиций → 49 В том, что учитель руководит процессами преподавания и учения в их общей взаимосвязи, которая определяется единством цели, содержания, метода и условий состоит: → 50 Внешний план развития личности, и прежде всего ее социальный аспект отражает термин → 51 Выделение доминирующей функции и ее объединение с сопутствующей функцией обеспечивает целостность педагогического процесса в плане → 52 Деятельность учителя по установлению связи между запроектированным и фактически совершившимся дидактическими процессами и разработке рекомендаций для дальнейшего хода обучения называется: → 53 Документ (или комплект документов), определяющий содержание образования по конкретному направлению (специальности) определенного уровня, — это: → 54 В труде «Великая дидактика» основные вопросы теории и организации учебной работы разработал выдающийся педагог: → 55 Внутренний диалог, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье, значимым лицам, называется: → 56 Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, наметить пути дальнейшей работы позволяют учителю уроки → 57 Дж. Дьюи и его последователи Т. Брамельд, А. Маслоу, Э. Келли и другие рассматривают вопросы нравственного воспитания с позиции → 58 Достижение гармонии самости и социумности личности является стратегическим направлением реализации теории → 59 В целях подготовки детей к школе, где обучение ведется не на родном языке, а также детей, которые не воспитывались в дошкольных учреждениях, открываются: → 60 Вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной деятельности, стимулирующее развитие творческой активности, инициативы, новаторских починов, ответственности и коллективизма,… →