Педагогика и образование

01 Самостоятельное создание образа вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности предполагает: → 02 Собственную активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, принято называть: → 03 Сосредоточенность деятельности учителя в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте называется: → 04 Стимулом развития личности будущего педагога является: → 05 Сфера обучения и воспитания людей является: → 06 Свойство видеть источник управления своей жизнью преимущественно во внешней среде либо в самом себе называется: → 07 Совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними, называется: → 08 Состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее… → 09 Стойкие, продолжительные переживания по поводу различных явлений принято называть: → 10 Схема или план действий педагога при осуществлении учебного процесса, в основе которых лежит организация преобладающей деятельности учащихся, представляет собой … → 11 Свойство внимания, связанное со скоростью перехода от одних видов деятельности к другим, называется: → 12 Совокупность всех вещных элементов, применяемых педагогом в профессиональной деятельности, называется: → 13 Специфическое отношение к действительности или воображаемым объектам, когда их достоверность принимается без доказательств, называется: → 14 Стратегия решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от исходного положения к конечной цели исследуются в несистематическом (случайном) порядке, лежит в основе… → 15 Такие виды использования парной работы как статическая, динамическая и вариационная используются в: → 16 Свойство, характеризующее качество и динамику чувств, выраженных в речи учителя, называется: → 17 Совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения, составляет: → 18 Список составляющих педагогического руководства: планирование деятельности и ее организация; стимулирование активности и сознательности учебной деятельности; контроль и регулирование качества обученности учащихся — необходимо дополнить… → 19 Стратегия решения задачи, при которой задача рассматривается как частный случай обширного класса задач, лежит в основе метода → 20 Систематическое изучение опыта коллег является составляющей способностей → 21 Совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества, — принято называть: → 22 Способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами достижения дидактических целей называется: → 23 Стратегия решения задачи, согласно которой задача рассматривается как особый случай, выделенный из целого ряда задач, лежит в основе метода → 24 Следование трем фазам: вызов, смысловая стадия, рефлексия — является технологической основой такой технологии как: → 25 Совокупность нарушенных учеником норм, согласно которым учитель имеет право контролировать соблюдения определенных правил поведения и в случае необходимости настаивать на них, называется: → 26 Способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности является __________________ человека. → 27 Стратегия решения педагогической задачи, в которой планируются операции, направленные от конечной цели к текущему состоянию проблемной ситуации или к исходному положению, лежит в основе… → 28 Слова «Вероятно, у вас есть причина …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 29 Совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы составляют: → 30 Способ развития навыков мышления «Шесть шляп мышления» был разработан → 31 Стратегия решения педагогической задачи, когда все возможные пути решения задачи от исходной позиции к конечной цели исследуются систематически, лежит в основе метода → 32 Слова «Всякий бы на вашем месте …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 33 Совпадение реального поведения личности с прогнозируемыми вариантами и восприимчивость личности ученика к педагогическим воздействиям учителя являются критериями сформированности → 34 Способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися называются: → 35 Стратегия решения педагогической задачи, при которой задача упрощается до предела с целью облегчить поиски решения, лежит в основе метода → 36 Слова «Вы не подумали о том, что …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 37 Согласно социологическим опросам одним из важнейших источников неудовлетворенности работой учителя называют: → 38 Способности к изучению, диагностированию педагогических объектов, явлений, процессов называются: → 39 Стратегия решения педагогической задачи, согласно которой выявляется подобие между двумя или более ситуациями при одновременном существовании различий между ними, лежит в основе метода → 40 Слова «Может быть, вам показалось …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 41 Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи называется: → 42 Способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию называются: → 43 Стратегия решения педагогической ситуации при помощи дополнительной информации, которая предоставляется педагогу после того, как он приступил к решению задачи, лежит в основе метода → 44 Режиссерское мастерство учителя проявляется в: → 45 Слова «Можно было бы …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 46 Содержание социального уровня направленности личности, взаимодействующей со значимыми для нее оценками окружающей действительности составляют: → 47 Способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения называются: → 48 Стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей называется: → 49 Результатом мышления в форме внутренней речи от итога мыслительного действия до результата серии умозаключений является: → 50 Слова «Что вы сами думаете по этому поводу …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 51 Создание установок, воздействующих на подсознательные механизмы психики, лежит в основе → 52 Способность к внутренним усилиям, необходимым для достижения поставленной цели, называется: → 53 Стремление человека к высокой оценке и самооценке своей личности и вызванное этим стремлением поведение принято называть: → 54 С вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности связана: → 55 Слова «Я это иногда встречал …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как … → 56 Сознательно-волевое управление внутренними процессами собственной психики, которое позволяет дать «выход чувства» в форме, не задевающей и не оскорбляющей других, а также целенаправленно влиять на… → 57 Способность личности понимать переживания другой личности и сопереживать в процессе межличностных отношений; обязательный компонент коммуникативных способностей и полноценного общения, принято называть: → 58 Субъективно воспринимаемые личные достижения в какой-либо деятельности в контексте развития индивидуальности, приносящие ей глубокое удовлетворение как ходом, содержанием, так и результатом деятельности, лежат в… → 59 С изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности связана: → 60 Слова: «Вряд ли кто будет сомневаться в том, что законодатель должен отнестись с исключительным вниманием к воспитанию молодежи, так как в тех государствах, где… →