Педагогика и образование

01 Свойство, характеризующее качество и динамику чувств, выраженных в речи учителя, называется: → 02 Совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести, чувстве собственного достоинства и самоуважения, составляет: → 03 Список составляющих педагогического руководства: планирование деятельности и ее организация; стимулирование активности и сознательности учебной деятельности; контроль и регулирование качества обученности учащихся — необходимо дополнить… → 04 Стратегия решения задачи, при которой задача рассматривается как частный случай обширного класса задач, лежит в основе метода → 05 Систематическое изучение опыта коллег является составляющей способностей → 06 Совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества, — принято называть: → 07 Способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами достижения дидактических целей называется: → 08 Стратегия решения задачи, согласно которой задача рассматривается как особый случай, выделенный из целого ряда задач, лежит в основе метода → 09 Следование трем фазам: вызов, смысловая стадия, рефлексия — является технологической основой такой технологии как: → 10 Совокупность нарушенных учеником норм, согласно которым учитель имеет право контролировать соблюдения определенных правил поведения и в случае необходимости настаивать на них, называется: → 11 Способ проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности является __________________ человека. → 12 Стратегия решения педагогической задачи, в которой планируются операции, направленные от конечной цели к текущему состоянию проблемной ситуации или к исходному положению, лежит в основе… → 13 Слова «Вероятно, у вас есть причина …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 14 Совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы составляют: → 15 Способ развития навыков мышления «Шесть шляп мышления» был разработан → 16 Стратегия решения педагогической задачи, когда все возможные пути решения задачи от исходной позиции к конечной цели исследуются систематически, лежит в основе метода → 17 Слова «Всякий бы на вашем месте …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 18 Совпадение реального поведения личности с прогнозируемыми вариантами и восприимчивость личности ученика к педагогическим воздействиям учителя являются критериями сформированности → 19 Способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися называются: → 20 Стратегия решения педагогической задачи, при которой задача упрощается до предела с целью облегчить поиски решения, лежит в основе метода → 21 Слова «Вы не подумали о том, что …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 22 Согласно социологическим опросам одним из важнейших источников неудовлетворенности работой учителя называют: → 23 Способности к изучению, диагностированию педагогических объектов, явлений, процессов называются: → 24 Стратегия решения педагогической задачи, согласно которой выявляется подобие между двумя или более ситуациями при одновременном существовании различий между ними, лежит в основе метода → 25 Слова «Может быть, вам показалось …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 26 Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи называется: → 27 Способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию называются: → 28 Стратегия решения педагогической ситуации при помощи дополнительной информации, которая предоставляется педагогу после того, как он приступил к решению задачи, лежит в основе метода → 29 Режиссерское мастерство учителя проявляется в: → 30 Слова «Можно было бы …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 31 Содержание социального уровня направленности личности, взаимодействующей со значимыми для нее оценками окружающей действительности составляют: → 32 Способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения называются: → 33 Стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей называется: → 34 Результатом мышления в форме внутренней речи от итога мыслительного действия до результата серии умозаключений является: → 35 Слова «Что вы сами думаете по этому поводу …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как: → 36 Создание установок, воздействующих на подсознательные механизмы психики, лежит в основе → 37 Способность к внутренним усилиям, необходимым для достижения поставленной цели, называется: → 38 Стремление человека к высокой оценке и самооценке своей личности и вызванное этим стремлением поведение принято называть: → 39 С вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности связана: → 40 Слова «Я это иногда встречал …» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как … → 41 Сознательно-волевое управление внутренними процессами собственной психики, которое позволяет дать «выход чувства» в форме, не задевающей и не оскорбляющей других, а также целенаправленно влиять на… → 42 Способность личности понимать переживания другой личности и сопереживать в процессе межличностных отношений; обязательный компонент коммуникативных способностей и полноценного общения, принято называть: → 43 Субъективно воспринимаемые личные достижения в какой-либо деятельности в контексте развития индивидуальности, приносящие ей глубокое удовлетворение как ходом, содержанием, так и результатом деятельности, лежат в… → 44 С изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности связана: → 45 Слова: «Вряд ли кто будет сомневаться в том, что законодатель должен отнестись с исключительным вниманием к воспитанию молодежи, так как в тех государствах, где… → 46 Сознательное сосредоточение внимания на определенном объекте называется: → 47 Способность получения истины путем ее прямого усмотрения без доказательств называется: → 48 Субъективное состояние напряженности, тяжести, неудовлетворенности, которое вызывается внешними факторами деятельности и зависит от характера самих факторов, образовательной, нравственной и физической подготовленности человека к деятельности… → 49 С осмыслением и творческим развитием нового связана: → 50 Слова: «Открывая для себя это звездное небо (педагогическую науку), находя там свое вдохновение, источник творчества и самопознания, общаясь непосредственно с педагогическим Олимпом и творчески… → 51 Сознательному выполнению каждого задания до конца мешает такое качество, как: → 52 Способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием и обусловливающие его методы и формы, являются: → 53 Субъективные связи и отношения, существующие между людьми в социальных группах; система межличностных установок, ожиданий, определяемых содержанием совместной деятельности людей, называются: → 54 Саморазвитием называют: → 55 Сложная форма поведения, которая связана со способностью взглянуть на себя «со стороны», сформировать, с точки зрения других, Я-образ и приспособиться к их предвосхищаемым действиям,… → 56 Сопоставление себя с предыдущим опытом деятельности, фиксирование динамики движения: прогресса, регресса или остановки, называется __________________ самооценкой. → 57 Стадия «Рефлексии» в базовой модели технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» из перечисленных этапов дидактического цикла, включает следующие: → 58 Сущность педагогической деятельности можно представить как единство цели, мотивов, действий и результата. Из перечисленных системообразующей характеристикой будет: → 59 Самостоятельное создание образа вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности предполагает: → 60 Собственную активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, принято называть: →