Педагогика и образование

01 К физиологическим признакам употребления подростком наркотиков относятся: → 02 Конкретное поведение — это следствие чего-то, как утверждается правилом … → 03 Есть подростки, поведение которых изобилует шалостями и неблаговидными поступками: поздние приходы домой, обман, школьные прогулы, наркотики, нанесения различного вреда соседям, угон машины, расписывание стен… → 04 Из перечисленного ниже признаками импульсивности являются: → 05 Использование тех или иных форм, методов и средств коррекции определяется складывающейся ситуацией, конкретными условиями жизнедеятельности воспитанников и воспитателей и вероятными последствиями называется: → 06 К формам профилактической работы с проституцией на региональном уровне можно отнести: → 07 Коррекционная педагогика изучает: → 08 За «круглым столом» о механизме действия наркотических веществ, классификации и особенностях действия наркотиков подросткам рассказывает: → 09 Из перечисленного ниже характерными чертами профессиональной психологической помощи детям с деликвентным поведением являются: → 10 Исследовательские способности учителя проявляются в умении → 11 К формам профилактической работы с проституцией на уровне образовательного учреждения можно отнести: → 12 Коррекционно-воспитательная деятельность — это: → 13 За «круглым столом» о физиологическом действии наркотических веществ, особенностях заболеваний, с ними связанных, подросткам рассказывает: → 14 Из перечисленного, в технологии саморазвития является: → 15 Исходным фактором психопрофилактики при работе с детьми, употребляющими или склонными к употреблению наркотических веществ, является: → 16 К формам профилактической работы с проституцией на федеральном уровне можно отнести: → 17 За «круглым столом» об особенностях вредных привычек у подростков рассказывает: → 18 Из перечисленного, внешкольньми причинами задержки развития ребенка являются: → 19 К группе «благоприятного» типа родительского отношения к ребенку относятся семьи: → 20 Как ни парадоксально, чем больше внимания общество уделяло подросткам и чем больше особых прав им предоставлялось, тем острее становилась проблема трудного возраста — утверждает: → 21 За «круглым столом» приводит результаты опроса об отношении к наркотическим веществам учеников школы → 22 Из перечисленного, к школьным причинам задержки развития ребенка относятся: → 23 К группе «неблагоприятного» типа родительского отношения к ребенку относятся семьи: → 24 Классы выравнивания, но с более совершенной диагностикой и улучшенными условиями для коррекции развития — это: → 25 Задержка психического развития (ЗПР) — это: → 26 Из перечисленного, основными недостатками методики определения школьной зрелости являются: → 27 К негативным способам контроля за поведением агрессивного ребенка относятся(-ится): → 28 Классы компенсирующего обучения открываются для детей → 29 Задержка психического развития конституционного происхождения (гармонический инфантилизм) характеризуется: → 30 Из перечисленного, основными позициями учителя в технологии личностно-ориентированного обучения являются: → 31 К нейтральным способам контроля за поведением агрессивного ребенка относятся(-ится): → 32 Классы коррекции создаются для детей → 33 Аутизм проявляется: → 34 Взаимодействует с центрами психологической поддержки и реабилитации детей и подростков с девиантным поведением → 35 Вторичные нарушения поведения гиперактивных детей заключаются в: → 36 Депривация — это: → 37 Если девиантное поведение подростка проявляется в неорганизованности, лени, лживости, драчливости, грубости, озлобленности, агрессивности, жестокости, то причиной его могут быть: → 38 В воспитательно-профилактической и коррекционной работе следует использовать различные формы, способы и стратегии в зависимости от конкретного случая, — утверждается правилом: → 39 Взаимоотношения родителей и детей, отличающиеся противоречивостью, непоследовательностью, чередованием близких контактов с отчужденностью, определяются как: → 40 Второе обострение упрямства происходит в возрасте: → 41 Депривированные семьей и школой дети — это те, которые … → 42 Если девиантное поведение подростка проявляется в повышенной активности или пассивности, болтливости или замкнутости, импульсивности и непредсказуемости, то причиной его являются: → 43 В готовности учителя к коррекционно-педагогической деятельности важным компонентом является: → 44 Взаимоотношения родителей и детей, характеризующиеся устойчивым эмоциональным контактом, полным отсутствием конфликтов, определяются как: → 45 Второй критический возраст (пик) проявления лжи: → 46 Дети, которые более активны и менее ранимы в контактах со средой, однако для них характерно неприятие большей части мира, относятся к форме проявления аутизма → 47 Если девиантное поведение ребенка выражается в неопрятности, необязательности, невыполнении заданий, уходе из дома, конфликтах со взрослыми и сверстниками, то его причина → 48 В деле обеспечения эффективной деятельности школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков самое важное направление: → 49 Взаимоотношения родителей и детей, характеризующиеся частыми и острыми конфликтами, приводящими к полному нарушению эмоционального контакта, определяются как: → 50 Выявляет и развивает интересы, склонности и способности школьников → 51 Дети, которые отказываются от активных контактов с внешним миром, ничего не просят и не откликаются на просьбы, относятся к форме проявления аутизма → 52 Если критика негативного поведения ребенка сочетается с верой в его силы, возможности, тогда она выступает в виде оптимального средства воздействия, — утверждается правилом → 53 В дифференцированных классах учителя должны: → 54 Влияет на эмоциональную сферу ребенка метод → 55 Гиперактивному ребенку очень тяжело заставить себя делать то, что требуют взрослые, поэтому в первую очередь необходимо → 56 Дети, которые отличаются конфликтностью, неумением учитывать интересы другого, поглощенностью одними и теми же занятиями и интересами, относятся к форме проявления аутизма → 57 В клинической психологии упрямство связывается с внушаемостью, которая является важнейшим человеческим качеством, «воротами души», открытостью другому, способностью верить, утверждает: → 58 Возможность и целесообразность обучения, преследующего как основную и важнейшую цель развитие ребенка, обосновали: → 59 Главное правило коррекции → 60 Дети, у которых центральная проблема — недостаточность возможностей в организации взаимодействия с другими людьми, относятся к форме проявления аутизма →