Педагогика и образование

01 Основным показателем эффективности педагогической деятельности является __________________ школьника. → 02 Первым обратил внимание на такой важный аспект диагностической процедуры, как установление контакта с ребенком, … → 03 Процесс, при котором личность сознательно или бессознательно адаптируется к социальной сфере, к условиям жизни и воспитательным требованиям, называется: → 04 Конструирование и апробация методик, выработка правил проведения обследования, способы обработки и интерпретации результатов — все это входит в … → 05 Наиболее диагностичные цели образования, сформулированные: → 06 Основным процессом жизнедеятельности школы является: → 07 Повышение интереса к проблемам диагностики в нашей стране связано с появлением новой профессии → 08 Психологические методы, используемые при оценке деятельности учителей, направлены на: → 09 Контроль за состоянием обеспечивающих процессов в школе целесообразно планировать и организовывать на основе → 10 Наиболее легко объективизировать и представить в виде образцов деятельности цели в области → 11 Основополагающее значение диагностики в своей работе “О воспитании” выделил: → 12 Понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает, называется … → 13 Расстановка по степени важности и значимости — это: → 14 Концентрация усилий на главном, ясность и гласность в совместной работе учителя и учеников, а также создание эталонов оценки результатов обучения возможны при ориентации учебного… → 15 Наиболее объективной шкалой оценки деятельности учителя является: → 16 Особый вид познания, находящийся между научным знанием сущности и опознаванием единичного явления, — это: → 17 Последовательное деление целого на две части, затем каждой части снова на две и т.д. — это: → 18 Реализация в школьной практике права на разработку индивидуальных образовательных программ означает, что … → 19 Коэффициент, показывающий, в какой мере совпадают результаты измерений, проведенных в одинаковых условиях одним и тем же лицом, — это: → 20 Наиболее полное представление о предполагаемых результатах обучения дает определение целей как: → 21 Отличительной особенностью процедуры аттестации является: → 22 Постоянство измерений теста показывает: → 23 Регулярная и систематическая объективная оценка деятельности учителей положительно сказывается на их: → 24 Личность проявляется и развивается в: → 25 Наиболее сложный и наименее разработанный момент педагогического анализа — это: → 26 Относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых — это: → 27 Правильная постановка задач работы с детьми, выбор содержания и методов воздействия на них, затраченное время и силы педагогов, время и активность учащихся в процессе… → 28 Результат предыдущего обучения и прошлого опыта, а также конечная или промежуточная цель предстоящего обучения — это: → 29 Людей, которые после сражений подсчитывали убитых и раненых, называли диагностами в эпоху → 30 Наличие специальных методов и методик диагностического обследования есть __________________ аспект диагностики. → 31 Отправной точкой процесса диагностики является: → 32 Предметом педагогической деятельности является: → 33 Результатом диагностики является: → 34 Математико-статистический аппарат диагностики получил название: → 35 Направление в психологии, которое представляет психику через анализ только ее внешне выраженных проявлений, образующих в совокупности «наблюдаемое поведение», — это: → 36 Отсутствие единых показателей и общепринятых оценочных шкал деятельности учителя обязывают специально разрабатывать их: → 37 При аттестации образовательного учреждения его специфика → 38 Самоконтроль проводится путем самостоятельного сопоставления учителем достигнутых результатов с: → 39 Материальная основа диагноза и критерии его истинности — это: → 40 Насколько полно и точно тест охватывает учебный материал характеризуется его: → 41 Оценка деятельности учителей влияет на: → 42 При проверке знаний учащихся учителями используется подход → 43 Самый ранний пример диагностики личной успеваемости приводится: → 44 Метод, который предназначен для получения всесторонней оценки деятельности учителя руководителем, коллегами, родителями и учениками, называет: → 45 Не выявляют и не измеряют уровень знаний, умений и навыков → 46 Оценка и самооценка школьника часто не совпадают, на причину данного противоречия указал: → 47 Признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, называется: → 48 Система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний, — это: → 49 В общей теории диагностики выделяются три аспекта: → 50 Воспитанность личности, поведение и деятельность воспитуемых, воспитательные влияния в зоне социального окружения, особенности семейного, общешкольного и классного коллективов, их педагогические характеристики, содержание и эффективность… → 51 Документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса в конкретной школе, называется программой → 52 Из перечисленного, к формам проверки относятся: → 53 Информация о позиции тестируемого в сравнении с какой-либо соотносимой группой дается через → 54 В отечественной педагогике все процедуры, связанные с определением реальных результатов обучения, принято объединять категорией: → 55 Впервые высказал мнение о необходимости учета особенностей ученического коллектива в процессе обучения → 56 Единство образовательного пространства России обеспечивают: → 57 Из перечисленного, категории учебных целей в аффективной области включают: → 58 Использование системы методов изучения детей, взаимодополняющих и уточняющих представление о каждом ребенке и одновременно характеризующих его отношение со сверстниками и взрослыми, — это: → 59 В педагогических технологиях цели образования выстроены: → 60 Выделение надпредметных показателей обученности школьников даст возможность →